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😁 2015年春，也门内战爆发。党中央、习主席果断决策，命令正在亚丁湾执行护航任务的第19批护航编队前往也门撤侨。短短10天，人民海军3艘舰艇辗转3国4港1岛，成功将621名中国同胞和15个国家的外国公民安全撤离。 🦋 《免费的行情网站》不过，他们也提醒指出，二叠纪-三叠纪大灭绝时期的化石记录较为稀少，且并非所有植物类群都能直接进行比较，因此，该结果仍存在一定的不确定性，有待后续更深入、更全面的研究。(完) 😟

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😵 记者 刘亚宁近年来，专业的停招 / 撤销，已成为高校发展的常态。从 " 双一流 " 高校到地方院校，从理工科到文科，停招 / 撤销的动作越来越密集。今年 3 月，中国传媒大学撤销了翻译、摄影等 16 个本科专业。今年 1 月，吉林大学更新本科专业设置，信用管理、电子信息工程、生物医学工程等 19 个专业被列入停招名单。过去 6 年间，四川大学本科专业总数从 144 个压缩至 105 个，缩减了 39 个。浙江财经大学也在 2025 年停招 / 撤销了管理学、文学等 10 个专业 ...... 这些被停招 / 撤销的专业五花八门，但细看下来，大都是同一个类型：过时的、饱和的、同质化的。停招 / 撤销专业名单上的每一个专业，背后都 " 站 " 着一群人。专业停招 / 撤销名单的公布，意味着一批教师的工作内容将发生变化，一批学生将成为所在专业的 " 关门弟子 "。专业裁撤从来不只是行政流程，它最终会落到每一个和这个专业有关的人身上。目前，这场调整还在继续。高校还在 " 瘦身 "，而身处其中的人，也在寻找自己的出路。" 瘦身 "教育部数据显示，从 2020 年至 2024 年的五年间，全国高校撤销专业数量达 5345 个，专业 " 瘦身 " 趋势明显。其中，2020 年撤销专业点 518 个，2021 年撤销 804 个，2022 年撤销 925 个，2023 年撤销 1670 个，2024 年撤销专业点 1428 个。经济观察报对国内 147 所 " 双一流 " 建设高校 2020 年至 2024 年的专业停招与撤销情况进行了统计。其中，2020 年至 2022 年的数据来自教育部公布的《普通高等学校本科专业备案和审批结果》，2023 年至 2024 年的数据来自各高校官网。由于部分专业可授予多个门类学位，如电子商务可同时授予工学、管理学或经济学学位，因此统计中对此类情况进行了重复计算。统计显示，在 147 所 " 双一流 " 建设高校撤销的专业门类中，工学类专业停招数量最多，其后依次为管理学、理学、艺术学和文学。具体到专业，电子商务是近 5 年 " 双一流 " 建设高校中撤销或停招最多的专业，且力度逐年加大。仅 2024 年一年，就有包括西北工业大学、四川大学在内的 9 所 " 双一流 " 建设高校停招该专业。电子商务专业诞生于中国互联网经济的萌芽期。2000 年，教育部正式批准设置电子商务本科专业，首批 13 所高校率先试水。随后，开设电子商务专业的高校数量不断攀升。据教育部数据，2020 年全国已有 563 所高校开设电子商务专业。然而，电子商务覆盖面极广，涉及计算机、企业管理、网络营销、法律等多个领域。有很多电子商务专业的毕业生坦言，电商行业变化太快，不同平台规则各异，学校课程根本是脱节的。入行后少则三个月，多则半年甚至更久才能上手，不建议去学这个专业。老郭曾是北方某省一名电子商务专业的毕业生。2002 年，电子商务专业正值热潮，老郭的学校首次开设电子商务专业，录取分数线全校最高，他也完全是冲着这个词的热度去的，成为了该校该专业的第一届学生。几年学习下来，老郭才渐渐明白，作为一个新开设的专业，其实并没有和 " 商务 " 沾边，更多的是财务类的课程。所以，他毕业后从事的第一份工作，是一个财务软件公司，之后辗转了几个行业，也始终没有和 " 电子商务 " 沾边。那时，中国的几大电商巨头已经开始快速发展，听起来完全对口的电商企业，也对这个专业的学生不感兴趣，他们要么招收大量类似网络工程师方面的技术开发人才，要么对国际贸易类毕业生有需求，" 电子商务 " 这个横跨工科和经济学科的专业，在市场需求面前十分尴尬。不止是老郭如此，他的同学们除了一部分人考公考编，大部分都从事了专业之外的工作。其他受访学生也有类似感受，他们不推荐报考电子商务，理由集中在几方面：课程内容滞后，很多老师缺乏电商实战经验；教学与实际操作脱节，专业门槛低，学而不精；甚至连考公都因岗位受限而困难重重。即使就了业，方向也多为客服、运营、电商质检、带货主播等岗位。这个行业的经验远比学历重要。佳木斯大学教授胡燕灵曾在其《应用型电子商务本科专业建设研究》一文中，对电子商务专业的问题做了系统梳理。她认为，电子商务专业的培养目标过于宽泛。许多高校以 " 万能 " 为标榜，试图培养什么都懂的全才。但企业需要的恰恰相反——能胜任具体工作的人，而不是什么都懂却什么都干不好的 " 万能型 " 人才。培养目标定位不清导致课程体系建设盲目，与就业岗位需求脱节。其次是教材滞后。概论类综合性书籍层出不穷，反映现实发展的实践教材却少有问世。再者是师资薄弱。电子商务专业的教师大多从计算机、管理、营销等专业调派，既非科班出身，也缺乏从业经验，许多人从未接受过系统培训，因此学生也难以学到真正来自实践的教学内容。最后，电子商务应用实践的普遍缺失，加剧了培养与就业之间的脱节。电子商务的困境，在其他专业身上也有相似的影子。排名第二的是公共事业管理。这个专业同样面临 " 宽而不精 " 的问题——学生要学经济学、法学、管理学、社会学等多个领域，但每样都只沾一点，难以形成核心竞争力。排名第三的是市场营销，也属于管理学门类。此外，旅游管理、财务管理等管理类专业，同样位列撤销榜单前列。同济大学教育政策研究中心主任张端鸿认为，高校专业调整主要受 4 个方面的考量：首先是国家战略。高校需要主动对接国家重大需求，对与国家战略关联度较低、发展空间受限的专业进行压缩或整合。二是区域产业。地方高校需要考虑区域产业升级与人才结构变化情况。比如，传统制造业向智能制造转型，会倒逼相关专业课程体系重构。三是就业反馈。长期就业率偏低、专业对口率不高、薪资水平持续走低的专业，往往会进入预警甚至退出名单。虽然政策层面正在从 " 单一就业率 " 转向 " 综合发展质量 "，但就业反馈依然是关键约束变量。四是供给能力。专业能否持续，取决于师资队伍、科研支撑、平台条件等是否具备稳定基础。一些专业虽然方向 " 热门 "，但如果缺乏高水平师资或科研支撑，最终也可能被调整或撤销。庞杂对于很多学生来说，遭遇专业停招，往往将原因归结得较为简单，" 学得杂，但不精 "，这是他们共同的感受。小张是江苏一所高校工业设计专业的大三学生，这个专业从 2025 届起已不再招生。她听到消息后并不觉得意外，3 年前高考时，小张的第一志愿是计算机，工业设计只是随手填在第二个位置。没想到那年计算机分数线暴涨，她被挤了下来，掉进了这个 " 备胎 " 专业。小张介绍说，工业设计专业是机械和艺术的结合，学的东西两边都沾，课程表 " 长得吓人 "：美术基础、产品建模、设计心理学、高数、大物、机械设计与制造 …… 艺术类的学，机械类的也学，但两边都不精。如果往机械方向走，比不上机械专业的体系化；如果往设计方向走，又没有艺术系学生的审美基础，而这个专业还和同校的产品设计专业近似，所学课程多有重叠。现在，小张的同班同学大多在跨考机械设计专业研究生，很少有人想留在这个 " 什么都学、什么都不精 " 的专业里。小张也在学习短视频的拍摄和制作，打算毕业就转行。同样学到 " 绝版 " 专业的还有 Polar，她是上海某高校视觉传达设计专业的最后一届学生。她是从学妹那里得知专业停招的。学妹来咨询选专业的事，她才发现招生简章上已经没有这个专业了。目前，专业停招对 Polar 的学习没什么影响。其实，视觉传达设计一直是公认的就业热门专业，在系里十个专业中，就业率是数一数二的。这个专业停招的直接原因可能是 AI。Polar 从大一起就有 AI 课，现在不少专业课老师都在鼓励学生用 AI。最近上项目实践课，跟甲方对接时，甲方似乎不太在意设计是不是 AI 做的，最后敲定的方案也是 AI 做出来的。这样的现实，让这个专业的学习氛围有些悲观，Polar 虽然觉得全部用 AI 设计并非是好事，但面对 AI 已全面入侵的现实，她觉得很无力。毕业后还能找到相关专业的工作吗？她已经很不确定了。转型停招一个专业，意味着一个教学单位的收缩，也意味着一批教师需要重新寻找自己的位置。在高校专业调整的大潮下，相关专业的教师也不得不开始转型。Vero 是东部一所高校的建筑学专业的教师。2025 年，她所在的学院决定：园林专业从 2026 年起停止招生。停招的直接原因，是因为教育部门调整高校专业布局，要求学校有明确的特色定位。园林方向的课程被分配给了农林类院校，所以本校的园林专业就停招了。专业停招后，Vero 所在的学校给了老师们几条路径：一是去其他相关专业教书，工科院校课程面广，总能有去处；二是申报开设新专业，学校鼓励老师们思考符合未来发展的新方向。学校这几年一边停招，一边也在开新专业。专业撤销对 Vero 还构不成威胁，老师们可以 " 现买现卖 "，换一门课来教学或许只是工作量增加。Vero 能教的课很多，目前她开了 3 门公选课：水彩画、视唱练耳和模型设计与制作。不过，Vero 是其中较为幸运的。专业停招后，最让相关老师们头疼的不是 " 能不能上课 "，而是要与其他老师 " 抢课 "，即争取那些公选课。可是，大家都想教自己拿手的公选课，如果抢不到，就必须转去教授新开的课，而开新课的压力是很大的。在 Vero 上大学时，正值中国大兴土木的黄金期。建筑学是理工类院校的大热门，往往也是学校里录取分数线最高的专业。如今，整个中国的建设项目少了，建筑学专业当然也衰落了。高校专业大调整，本质上是在回应人才供需的变化。停招 / 撤销专业，说明人才已经饱和，培养人才的学校需要转型；有停招的专业就有新开设的专业，新专业是否真正对口、就业率能否达标，目前仍处于试错阶段。华东地区一所高校的教师张可，也面临专业停招的问题。她所在的学校是一所师范院校，教学专业是学前教育。今年开学第二周左右，学校发了一份通知：自 2026 年 9 月起，学前教育专业停止招生。其实，从 2022 年甚至更早，学前教育专业已经频频发出危险信号了。这几年的报考情况很不好，学生大多是调剂而来，转专业的比例非常高。学校这一专业的两个班，学生大概六七十人，可能就有四五十人都填报了转专业的考试申请。专业停招后，学校也给老师们提供了一些安排。张可所在的专业虽然停止招生，但还有 4 届学生在读，仍要保证这批学生正常完成学业。同时，学院正在申报 " 婴幼儿发展与健康管理 " 这一新的专业，这与国家新出台的托育政策比较吻合。当然，这个新专业能否获批还是未知。学校允许老师们有 1 到 3 年的过渡期，在考核上会有所照顾。但张可仍然很焦虑，新专业即便申报成功，初期也只招一个班。按现有师资力量，她很可能需要去补教公共课，但学院里的教育学公共课也已大幅减少，同样面临 " 没什么课可以教 " 的境况。除了停招 / 撤销专业，全国高校也在 " 上新 " 不少专业。观察近些年高校专业调整的轨迹，不难发现一个反复出现的模式：当一个热门行业风口出现，比如前几年的大数据、近两年的人工智能，很多高校便 " 蜂拥 " 而上，争相开设相关专业。而等到风口过去，热度降温，这些专业又可能面临一刀切式的停招或裁撤。这种调整模式，正在成为高校专业设置领域的常态。张端鸿建议，高校应建立一套专业动态调整机制，核心是四个环节：持续监测、分级响应、缓冲调整、有序退出。具体而言，以就业、产业需求、学科支撑力等指标为基础，对专业进行红黄绿分级。进入预警的专业不急于关停，而是先限招、压缩规模，再尝试课程改革或方向调整，必要时可与其他专业合并。只有当专业在较长时间内无明显改善、且不具备战略保留价值时，才启动退出程序。同时，不同层次高校应有不同标准——研究型大学与应用型院校的调整逻辑不能 " 一刀切 "。决策过程既要依据数据，也要参考行业评价。同时，要落实教师转型路径和在读学生培养的保障机制，使专业调整从被动应对转向主动规划，避免因风口变化造成的大起大落。（应受访者要求，小张、Polar、Vero、张可均为化名） 🦠 《齐天大性之大破盘丝洞》1300公里杀去深圳,把16岁骗子姐妹花送进去了!174.4万 🐁

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